Gottamentor.Com
Gottamentor.Com

Реализация семи принципов: технология как рычаг

Implementing the Seven Principles

Артур В. Чикеринг и Стивен К. Эрманн


Эта статья изначально была напечатана как:
Чикеринг, Артур и Стивен С. Эрманн (1996), «Реализация семи принципов: технология как рычаг»,
Бюллетень AAHE, Октябрь, стр. 3-6.

В марте 1987 г. Бюллетень AAHE впервые опубликовал «Семь принципов надлежащей практики в бакалавриате». При поддержке Lilly Endowment за этим документом последовали Опись факультетов по семи принципам и институциональная инвентаризация (Фонд Джонсона, 1989 г.), а также Опись студентов (1990 г.). Принципы, разработанные Артом Чикерингом и Зельдой Гамсон с помощью коллег из высшего образования, AAHE и Комиссии по образованию Штатов при поддержке Фонда Джонсона, обобщили результаты десятилетий исследований опыта студентов.


Самые популярные статьи месяца: Ледоколы для студентов колледжей

Статьи, которые могут вам понравиться:


  • 270 вопросов и ответов по библейским мелочам (Новый и Ветхий Завет)
  • Вопросы по ледоколу
  • Игры про кемпинг для детей
  • 200+ вопросов правда или действие для CRAZY party!
  • Веселые ледоколы для детей, взрослых и подростков
  • Знакомство с ледоколами
  • Списки и идеи по поиску мусора в торговом центре

С тех пор, как в 1987 году были разработаны Семь принципов надлежащей практики, новые коммуникационные и информационные технологии стали основными ресурсами для преподавания и обучения в высшем образовании. Если мы хотим полностью осознать мощь новых технологий, их следует применять способами, соответствующими Семи принципам. Такие технологии - это инструменты с множеством возможностей; утверждение типа «микрокомпьютеры расширят возможности учащихся» - это заблуждение, потому что это только один из способов использования компьютеров.



Любая данная учебная стратегия может поддерживаться рядом противоположных технологий (старых и новых), точно так же, как любая данная технология может поддерживать разные учебные стратегии. Но для любой данной учебной стратегии одни технологии лучше других: лучше повернуть винт отверткой, чем молотком - десять центов тоже могут помочь, но отвертка обычно лучше.


Это эссе, таким образом, описывает некоторые из наиболее рентабельных и подходящих способов использования компьютеров, видео и телекоммуникационных технологий для продвижения Семи принципов.

Оглавление


  • 1 1. Передовая практика - поощряет контакты между студентами и преподавателями
  • 2 2. Передовая практика - развивает взаимность и сотрудничество между студентами
  • 3 3. Передовая практика - использует методы активного обучения
  • 4 4. Передовая практика - оперативная обратная связь
  • 5 5. Передовая практика - уделяет особое внимание работе
  • 6 6. Передовая практика - свидетельствует о завышенных ожиданиях
  • 7 7. Хорошая практика - уважает разнообразные таланты и способы обучения
  • 8 Оценка и семь принципов
  • 9 Технологий недостаточно
    • 9.1 Похожие сообщения

1. Передовая практика - поощряет контакты между студентами и преподавателями

Частые контакты студентов и преподавателей в классе и вне его являются наиболее важным фактором мотивации и вовлеченности студентов. Забота преподавателей помогает студентам пережить тяжелые времена и продолжить работу. Хорошее знание нескольких преподавателей повышает интеллектуальную приверженность студентов и побуждает их думать о собственных ценностях и планах.

Коммуникационные технологии, которые расширяют доступ к преподавателям, помогают им делиться полезными ресурсами и обеспечивают совместное решение проблем и совместное обучение, могут с пользой усилить личный контакт во время классных встреч и за их пределами. Создавая более «удаленный» источник информации и рекомендаций для учащихся, такие технологии могут укрепить взаимодействие преподавателей со всеми учащимися, особенно с застенчивыми учащимися, которые не хотят задавать вопросы или напрямую бросать вызов учителю. Часто легче обсуждать ценности и личные проблемы в письменной форме, чем в устной форме, поскольку непреднамеренные или неоднозначные невербальные сигналы не так доминируют. По мере увеличения числа студентов-заочников и взрослых, обучающихся на дому, технологии предоставляют возможности для взаимодействия, которое невозможно, когда студенты приходят на занятия и вскоре после этого уходят, чтобы выполнить рабочие или семейные обязанности.


Самым большим успехом в этой области была коммуникация с задержкой по времени (асинхронная). Традиционно отложенное общение происходило в образовании посредством обмена домашними заданиями в классе или по почте (для более удаленных учеников). Такой обмен с задержкой во времени часто представлял собой довольно скудную форму разговора, обычно ограниченную тремя разговорами:

  1. Преподаватель задает вопрос (задание).
  2. Студент отвечает (с домашним заданием).
  3. Инструктор отвечает через некоторое время комментариями и оценкой.

На этом разговор часто заканчивается; к моменту получения оценки или комментария курс и студент перестают заниматься новыми темами.


Однако теперь электронная почта, компьютерные конференции и всемирная паутина расширяют возможности для студентов и преподавателей общаться и обмениваться работой гораздо быстрее, чем раньше, и более вдумчиво и «безопасно», чем при противостоянии друг другу в классе или в офисе факультета. . Общее общение увеличивается, и для многих студентов результат кажется более интимным, защищенным и удобным, чем более устрашающие требования личного общения с преподавателями.

тимбилдинг для подростков

Профессор Норман Кумбс сообщает, что после двенадцати лет преподавания истории чернокожих в Рочестерском технологическом институте, он впервые использовал электронную почту, когда студент впервые спросил, чем он, белый человек, преподает историю чернокожих. Литература полна историй о студентах из разных культур, которые открылись в классе и вне его, когда стала доступна электронная почта. Общение также облегчается, если студент или преподаватель (или оба) не являются носителями английского языка; каждой стороне может потребоваться немного больше времени, чтобы интерпретировать сказанное и составить ответ. С появлением новых средств массовой информации участие и вклад разных студентов становятся более справедливыми и широко распространенными.

2. Хорошая практика - развивает взаимность и сотрудничество между студентами.

Cooperation Among Students

Обучение улучшается, когда оно больше похоже на командные усилия, чем на одиночную гонку. Хорошее обучение, как и хорошая работа, предполагает сотрудничество и общение, а не конкуренцию и изоляцию. Работа с другими часто увеличивает вовлеченность в обучение. Обмен идеями и отклик на мнения других улучшает мышление и углубляет понимание.

Отмеченные выше расширенные возможности взаимодействия с преподавателями в равной степени относятся и к общению с сокурсниками. Учебные группы, совместное обучение, групповое решение проблем и обсуждение заданий - все это может быть значительно усилено с помощью средств коммуникации, которые облегчают такую ​​деятельность.

Степень, в которой компьютерные инструменты поощряют спонтанное сотрудничество студентов, была одним из первых сюрпризов в отношении компьютеров. Явным преимуществом электронной почты для сегодняшних занятых студентов, которые ездят на работу, является то, что она открывает возможность общения между одноклассниками, даже когда они физически не вместе.

Например: Один из нас, пытаясь научиться ориентироваться в сети, прошел курс, полностью состоящий из комбинации сеансов, транслируемых по телевидению (в прямом эфире или на пленке), и работы над веб-страницей курса. Среди ста студентов курса были люди из Германии и Вашингтона, округ Колумбия.

Обучающиеся команды помогли себе «изучить сантехнику» и решить проблемы. Эти члены команды никогда не встречались лицом к лицу. Но они заполнили и обменялись описаниями типов Майерс-Бриггс, опросами о своем предыдущем опыте и уровне компьютерных знаний, а также краткими личными представлениями. Этот материал изначально помог товарищам по команде оценить друг друга; командные взаимодействия затем построили рабочие отношения и поощряли знакомства. Такой вид «совместного обучения» был бы практически невозможен без присутствия средств массовой информации, о которых мы изучаем, и с которыми мы изучаем.

3. Передовая практика - использует методы активного обучения

Active Learning Techniques

Обучение - это не зрелищный вид спорта. Студенты не многому учатся, просто сидя в классах, слушая учителей, запоминая заранее подготовленные задания и выплевывая ответы. Они должны говорить о том, что они изучают, размышлять об этом, связывать это с прошлым опытом и применять в своей повседневной жизни. Они должны сделать то, чему они учатся, частью самих себя.

Разнообразие технологий, способствующих активному обучению, ошеломляет. Многие попадают в одну из трех категорий: инструменты и ресурсы для обучения на практике, обмен с задержкой по времени и общение в реальном времени. Сегодня все три обычно могут поддерживаться «мировым программным обеспечением», т. Е. Программным обеспечением (таким как текстовые процессоры), изначально разработанным для других целей, но теперь также используемым для обучения.

Мы уже обсуждали инструменты коммуникации, поэтому здесь мы сосредоточимся на обучении на практике. Обучение на уровне учеников поддерживается многими традиционными технологиями: исследовательскими библиотеками, лабораториями, художественными и архитектурными мастерскими, спортивными площадками. Новые технологии теперь могут обогатить и расширить эти возможности. Например:

  • Поддержка деятельности учеников в областях, которые сами по себе требуют использования технологий в качестве инструмента, таких как статистические исследования и компьютерная музыка, или использование Интернета для сбора информации, недоступной в местной библиотеке.
  • Методы моделирования, которые сами по себе не требуют компьютеров, например, помощь студентам-химикам в развитии и практике исследовательских навыков в «сухих» смоделированных лабораториях, прежде чем они будут использовать более рискованное и дорогое реальное оборудование.
  • Помощь студентам в развитии понимания. Например, учащихся могут попросить разработать радиоантенну. Программное обеспечение для моделирования отображает не только их конструкцию, но и обычно невидимые электромагнитные волны, которые излучает антенна. Учащиеся меняют свой дизайн и мгновенно видят изменения в волнах. Целью этого упражнения является не создание антенн, а более глубокое понимание электромагнетизма.

4. Передовая практика - дает оперативную обратную связь

Gives Prompt Feedback

имена питомцев для подруги

Знание того, что вы знаете и чего не знаете, направляет ваше обучение. Для начала студентам нужна помощь в оценке имеющихся у них знаний и компетенций. Затем на занятиях учащимся нужны частые возможности для выступлений и получения отзывов об их успеваемости. На разных этапах учебы в колледже и по его окончании студентам нужна возможность поразмышлять о том, что они узнали, что им еще нужно знать и как они могут оценивать себя.

Новые технологии могут обеспечивать обратную связь множеством способов - иногда очевидных, иногда более тонких. Мы уже говорили об использовании электронной почты для поддержки обратной связи от человека к человеку, например, и обратной связи, присущей симуляциям. Компьютеры также играют все более важную роль в записи и анализе личных и профессиональных результатов. Учителя могут использовать технологии для критических наблюдений за учеником; например, видео, чтобы помочь начинающему учителю, актеру или атлету критиковать свое выступление. Преподаватели (или другие студенты) могут реагировать на черновик автора, используя опцию «скрытый текст», доступную в текстовых редакторах: при включении появляются «скрытые» комментарии; выключен, комментарии отступают, и любимая работа автора снова свободна от 'красных чернил'.

По мере того, как мы движемся к стратегиям оценки портфолио, компьютеры могут обеспечить обширное хранилище и легкий доступ к продуктам и выступлениям учащихся. Компьютеры могут отслеживать начальные усилия, поэтому преподаватели и студенты могут видеть, в какой степени последующие усилия демонстрируют достижения в знаниях, компетенции или других ценных результатах. Выступления, требующие много времени и дорогостоящие для записи и оценки, такие как лидерские качества, управление групповыми процессами или мультикультурное взаимодействие, могут быть извлечены и сохранены не только для постоянной критики, но и как запись о растущем потенциале.

5. Передовая практика - уделяет особое внимание работе

Emphasizes Time on Task

Время плюс энергия равно обучению. Умение правильно использовать свое время имеет решающее значение как для студентов, так и для профессионалов. Выделение реалистичного количества времени означает эффективное обучение для студентов и эффективное обучение для преподавателей.

Новые технологии могут значительно сократить время выполнения задачи для студентов и преподавателей. Несколько лет назад один из преподавателей сказал одному из нас, что он использовал технологии, чтобы «украсть у студентов время на пиво», привлекая их к работе над курсовыми проектами вместо того, чтобы бездельничать. Технологии также могут увеличить время выполнения задачи, делая обучение более эффективным. Стратегии обучения, которые помогают студентам учиться дома или на работе, могут сэкономить часы, которые в противном случае тратили бы на дорогу в университетский городок и обратно, на поиск мест для парковки и т. Д. Эффективность рабочего времени также увеличивается, когда взаимодействие между учителем и учениками, а также между учениками соответствует загруженному рабочему графику и домашнему расписанию. И студенты, и преподаватели в равной степени лучше используют время, когда они могут получить доступ к важным ресурсам для обучения, не таща руку в библиотеку, листая файлы карточек, сканируя микрофильмы и микрофиши и просматривая справочную комнату.

Для преподавателей, заинтересованных в исследованиях в классе, компьютеры могут регистрировать участие и взаимодействие студентов, а также помогать документировать время, затрачиваемое студентами на выполнение задания, особенно в отношении успеваемости студентов.

6. Хорошая практика - свидетельствует о завышенных ожиданиях

Communicates High Expectations

Ожидайте большего, и вы это получите. Высокие ожидания важны для всех - для тех, кто плохо подготовлен, для тех, кто не хочет напрягаться, для способных и хорошо мотивированных. Ожидание от учеников хорошей успеваемости становится самоисполняющимся пророчеством.

Новые технологии могут ясно и эффективно передавать высокие ожидания. Существенные проблемы реальной жизни, противоречивые точки зрения или парадоксальные наборы данных могут создать серьезные учебные задачи, которые побуждают учащихся не только получать информацию, но и оттачивать свои когнитивные навыки анализа, синтеза, применения и оценки.

Многие преподаватели сообщают, что студенты чувствуют себя воодушевленными, зная, что их законченная работа будет «опубликована» во всемирной паутине. С помощью технологий критерии оценки продуктов и результатов могут быть более четко сформулированы учителем или созданы совместно со студентами. Общие критерии могут быть проиллюстрированы примерами отличной, средней, посредственной и плохой работы. Этими образцами можно легко поделиться и изменить. Они служат основой для взаимной оценки, поэтому обучающие группы могут помочь каждому добиться успеха.

7. Хорошая практика - уважает разнообразные таланты и способы обучения

Respects Diverse Talents and Ways of Learning

Многие дороги ведут к обучению. Разные студенты привносят в колледж разные таланты и стили. Блестящие ученики на семинаре могут оказаться в лаборатории или студии; студенты, богатые практическим опытом, могут не так хорошо разбираться в теории. Студентам нужны возможности проявить свои таланты и учиться так, как им удобно. Тогда их можно будет подтолкнуть к обучению по-новому, что не так легко.

Технологические ресурсы могут требовать различных методов обучения с помощью мощных наглядных материалов и хорошо организованной печати; через прямой, косвенный и виртуальный опыт; и через задачи, требующие анализа, синтеза и оценки, с приложениями к реальным ситуациям. Они могут поощрять самоанализ и самооценку. Они могут стимулировать сотрудничество и групповое решение проблем. Технологии могут помочь студентам учиться наиболее эффективными способами и расширить свой репертуар для обучения. Они могут предоставить структуру для студентов, которые в ней нуждаются, и оставить задания более открытыми для студентов, которые этого не делают. Быстрые, сообразительные ученики могут быстро перемещаться по материалам, которые они легко усваивают, и переходить к более сложным заданиям; более медленные ученики могут потратить больше времени и получить больше отзывов и прямой помощи от учителей и сокурсников. Благодаря технологиям студенты со схожими мотивами и талантами могут работать в когортных учебных группах без ограничений по времени и месту.

Оценка и семь принципов

Как мы можем узнать, насколько полезны данные технологии для продвижения Семи принципов и обучения, как утверждается в этой статье? Один из подходов - посмотреть и увидеть, что является целью «Проекта фонарика» - трехлетнего проекта, начатого Проектом Анненберг / CPB по разработке и распространению процедур оценки. В рамках проекта «Фонарик» разрабатывается набор инструментов оценки, которые любой университетский городок может использовать для отслеживания полезности технологий при реализации Семи принципов и влияния таких изменений на результаты обучения (например, способность учащегося применять то, что было изучено в академической программе. ) и по доступу (например, позволяет ли ожидаемая экономия времени на выполнение задачи и удержание денег для учреждения и его спонсоров).

Технологий недостаточно

Семь принципов не могут быть реализованы только технофилами или даже преподавателями. Студентам необходимо ознакомиться с Принципами и более настойчиво относиться к собственному обучению. Столкнувшись со стратегиями обучения и требованиями курса, в которых технологии используются вопреки Принципам, студенты должны, если возможно, перейти к альтернативам, которые им лучше подходят. Если обучение сосредоточено просто на запоминании и воспроизведении заранее подготовленной информации, будь то лекция факультета или компьютер, студенты должны перейти на другой курс, найти дополнительные ресурсы или дополнительный опыт, создать свои собственные учебные группы или обратиться к профессору за более существенными деятельность и обратная связь.

Преподаватели, которые уже работают со студентами в соответствии с Принципами, должны быть твердо настроены в отношении взаимодействий с использованием программного обеспечения и технологий, которые они создают и принимают. Им нужно избегать материалов, которые являются просто дидактическими, и вместо этого искать те, которые являются интерактивными, проблемно-ориентированными, имеют отношение к реальным проблемам и вызывают мотивацию студентов.

Институциональная политика, касающаяся учебных ресурсов и технологической поддержки, должна отдавать приоритет удобному для пользователя аппаратному обеспечению, программному обеспечению и средствам связи, которые помогают преподавателям и студентам эффективно и действенно использовать технологии. Для реализации потенциала обучения потребуются инвестиции в профессиональное развитие преподавателей, а также обучение и помощь студентам в компьютерных лабораториях.

Наконец, законодателям и другим благотворителям уместно спросить, стремятся ли учебные заведения улучшить образовательную практику в соответствии с Семью принципами. Многое зависит от ответа.