Gottamentor.Com
Gottamentor.Com

Семь принципов передовой практики в бакалавриате

Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education


Авторы: Артур В. Чикеринг и Зельда Ф. Гамсон


Апатичные студенты, неграмотные выпускники, некомпетентное преподавание, обезличенные университетские городки - вот так барабанит огонь критики высшего образования. В отчетах более чем за два года подробно описаны проблемы. Государства быстро отреагировали, протянув морковку и нанеся удары палками.

Не хватает ни пряника, ни кнута, чтобы улучшить высшее образование без обязательств и действий студентов и преподавателей. Они являются ценными ресурсами, от которых зависит улучшение высшего образования.


Статьи, которые могут вам понравиться:

  • 15 лучших ледокольных мероприятий
  • Вопросы по ледоколу
  • Игры про кемпинг для детей
  • 9 партийных игр для подростков
  • Веселые ледоколы для детей, взрослых и подростков
  • Знакомство с ледоколами
  • Списки и идеи по поиску мусора в торговом центре

Но как студенты и преподаватели могут улучшить высшее образование? Многие университетские городки по всей стране задают этот вопрос. Чтобы сфокусировать их работу, мы предлагаем семь принципов, основанных на исследованиях хорошего преподавания и обучения в колледжах и университетах.


Хорошая практика в бакалавриате:



  1. Поощряет контакты между студентами и преподавателями.
  2. Развивает взаимность и сотрудничество между студентами.
  3. Использует активные методы обучения.
  4. Дает оперативную обратную связь.
  5. Подчеркивает время, потраченное на задачу.
  6. Передает высокие ожидания.
  7. Уважает разнообразные таланты и способы обучения.

Мы можем сделать это сами - с небольшой помощью. . . .


Оглавление

  • 1 Фокус на улучшение
  • 2 Семь принципов хорошей практики
    • 2.1 1. Поощряет контакт между студентами и преподавателями
    • 2.2 2. Развивает взаимность и сотрудничество между студентами.
    • 2.3 3. Поощряет активное обучение
    • 2.4 4. Оперативная обратная связь
    • 2.5 5. Акцентирует внимание на времени на задачу
    • 2.6 6. Сообщает о завышенных ожиданиях
    • 2.7 7. Уважает разнообразные таланты и способы обучения
  • 3 Чья это ответственность?
    • 3.1 Похожие сообщения

Фокус на улучшение

Эти семь принципов - не десять заповедей, ограниченных вниманием двадцатого века. Они предназначены в качестве руководства для преподавателей, студентов и администраторов - при поддержке государственных органов и попечителей - по улучшению преподавания и обучения. Эти принципы кажутся здравым смыслом, и так оно и есть - потому что многие учителя и студенты испытали их на собственном опыте и потому, что исследования подтверждают их. Они основаны на 50-летнем исследовании того, как учителя преподают, а студенты учатся, как студенты работают и играют друг с другом, и как студенты и преподаватели разговаривают друг с другом.
Хотя каждая практика может существовать сама по себе, когда все они присутствуют, их эффекты умножаются. Вместе они задействуют в образовании шесть могущественных сил:


  1. Деятельность
  2. Ожидания
  3. Сотрудничество
  4. Взаимодействие
  5. Разнообразие
  6. Обязанность

Передовой опыт имеет такое же значение для профессиональных программ, как и для гуманитарных наук. Они работают с разными типами студентов - белыми, черными, латиноамериканцами, азиатами, богатыми, бедными, старшими, младшими, мужчинами, женщинами, хорошо подготовленными, недостаточно подготовленными.
Но способы внедрения передовой практики в различных учебных заведениях во многом зависят от учащихся и их обстоятельств. Ниже мы описываем несколько различных подходов к передовой практике, которые использовались в различных условиях в последние несколько лет. Кроме того, в конце кратко обсуждаются мощные последствия этих принципов для того, как государства финансируют и управляют высшим образованием, а также на то, как работают учебные заведения.

Как преподаватели, академические администраторы и сотрудники студенческого персонала, мы потратили большую часть своей рабочей жизни, пытаясь понять наших студентов, наших коллег, наши учреждения и самих себя. Мы провели исследование высшего образования с преданными своему делу коллегами из самых разных школ этой страны. Мы делаем выводы из этого исследования на практике, надеясь помочь всем нам добиться большего успеха.


Мы обращаемся к учителю как, а не к предмету хорошей практики в бакалавриате. Мы понимаем, что содержание и педагогика взаимосвязаны сложным образом. Мы также знаем, что внутри дисциплин и между ними существует много здорового брожения. В конце концов, то, чему учат, не менее важно, чем то, как этому учат. В отличие от долгой истории исследований в области преподавания и обучения, по учебной программе колледжей мало исследований. Следовательно, мы не можем давать ответственные рекомендации относительно содержания хорошего высшего образования. Эта работа еще не сделана.

Мы можем сказать следующее: бакалавриат должен подготовить студентов к пониманию современной жизни и разумному обращению с ней. С чего лучше начать, как не в классе и в наших кампусах? Что может быть лучше, чем сейчас?


Семь принципов хорошей практики

1. Поощряет контакт между студентами и преподавателями

Частые контакты между студентами и преподавателями во время занятий и вне их являются наиболее важным фактором мотивации и вовлеченности студентов. Забота преподавателей помогает студентам пережить тяжелые времена и продолжить работу. Хорошее знание нескольких преподавателей повышает интеллектуальную приверженность студентов и побуждает их думать о собственных ценностях и планах на будущее.

Некоторые примеры: Семинары для первокурсников по важным темам, проводимые старшими преподавателями, устанавливают раннюю связь между студентами и преподавателями во многих колледжах и университетах.

В основной учебной программе колледжа Святого Иосифа преподаватели, ведущие дискуссионные группы на курсах вне их областей специализации, моделируют для студентов, что значит быть учеником. В программе подготовки студентов к исследованиям Массачусетского технологического института трое из четырех студентов за последние годы присоединились к трем четвертям преподавателей в качестве младших коллег-исследователей. В муниципальном колледже Синклера учащиеся программы «Колледж без стен» получали образование по контрактам. Каждый студент создал «ресурсную группу», в которую входят преподаватель, однокурсник и два преподавателя «ресурса сообщества». Затем эта группа обеспечивает поддержку и гарантирует качество.

2. Развивает взаимность и сотрудничество между студентами.

Обучение улучшается, когда оно больше похоже на командные усилия, чем на одиночную гонку. Хорошее обучение, как и хорошая работа, предполагает сотрудничество и общение, а не конкуренцию и изоляцию. Работа с другими часто увеличивает вовлеченность в обучение. Обмен собственными идеями и реакция на реакции других обостряют мышление и углубляют понимание.

Некоторые примеры: Даже в больших аудиториях студенты могут учиться друг у друга. Учебные группы - обычная практика. Студенты распределяются в группы из пяти-семи других студентов, которые регулярно встречаются во время занятий в течение семестра для решения задач, поставленных преподавателем. Многие колледжи используют наставников для студентов, нуждающихся в особой помощи.

Учебные сообщества - еще один популярный способ заставить учащихся работать вместе. Студенты, участвующие в SUNY в Федеративных учебных сообществах Стони-Брук, могут пройти несколько курсов вместе. Курсы по темам, связанным с общей темой, например наукой, технологиями и человеческими ценностями, относятся к разным дисциплинам. Преподаватели, преподающие курсы, координируют свою деятельность, в то время как другой преподаватель, называемый «магистр», проводит курсы вместе со студентами. Под руководством мастера-ученика

3. Поощряет активное обучение

Обучение - это не зрелищный вид спорта. Студенты не многому учатся, просто сидя на уроках, слушая учителей, заучивая заранее подготовленные задания и выплевывая ответы. Они должны говорить о том, что они изучают, писать об этом, связывать это с прошлым опытом и применять в своей повседневной жизни. Они должны сделать то, чему они учатся, частью самих себя.

Некоторые примеры: Активное обучение поощряется на занятиях, в которых используются структурированные упражнения, сложные обсуждения, командные проекты и критика со стороны сверстников. Активное обучение может происходить и вне класса. По всей стране существуют тысячи стажировок, независимых исследований и совместных программ трудоустройства во всех колледжах и университетах, во всех областях, для всех типов студентов. Студенты также могут помочь в разработке и преподавании курсов или их частей. В Университете Брауна преподаватели и студенты разработали новые курсы по современным проблемам и универсальным темам; затем студенты помогают профессорам в качестве помощников преподавателей. В Государственном университете Нью-Йорка в Кортленде начинающие студенты в лаборатории общей химии работали в небольших группах, чтобы разработать лабораторные процедуры, а не повторять заранее подготовленные упражнения. В жилом колледже Мичиганского университета группы студентов периодически работают с преподавателями над долгосрочным оригинальным исследовательским проектом в области социальных наук.

4. Быстрая обратная связь

Знание того, что вы знаете и чего не знаете, способствует обучению. Чтобы получить пользу от курсов, учащимся нужны соответствующие отзывы об успеваемости. Для начала студентам нужна помощь в оценке имеющихся знаний и компетенций. На занятиях учащимся нужны частые возможности для успеваемости и предложения по улучшению. На разных этапах обучения в колледже и в конце студентам нужна возможность поразмышлять над тем, что они узнали, что им еще нужно знать и как оценить себя.

Некоторые примеры: Без оценки не может быть обратной связи. Но оценка без своевременной обратной связи мало способствует обучению.

Колледжи оценивают поступающих студентов по мере поступления, чтобы помочь им при планировании учебы. В дополнение к отзывам, которые они получают от преподавателей курсов, студенты многих колледжей и университетов периодически получают консультации об их успехах и планах на будущее. В Bronx Community College учащиеся с плохой академической подготовкой проходят тщательное тестирование и получают специальные инструкции для подготовки к вводным курсам. Затем им сообщают о вводных курсах, которые следует пройти, с учетом уровня их академических навыков.

Взрослые могут получить оценку своей работы и другого жизненного опыта во многих колледжах и университетах с помощью портфолио своей работы или стандартных тестов; они служат основой для встреч с консультантами.

Колледж Альверно требует, чтобы учащиеся развивали высокий уровень успеваемости по восьми общим способностям, таким как аналитические и коммуникативные навыки. Успеваемость оценивается, а затем обсуждается со студентами на каждом уровне по каждой способности различными способами и различными оценщиками.

Писая курсы по всей стране, студенты учатся, благодаря подробным отзывам преподавателей и сокурсников, редактировать и переписывать черновики. В процессе они узнают, что обратная связь имеет ключевое значение для обучения и повышения производительности.

5. Подчеркивает время на задачу

Время плюс энергия равно обучению. Время на выполнение задачи ничем не заменит. Умение правильно использовать свое время имеет решающее значение как для студентов, так и для профессионалов. Студентам нужна помощь в обучении эффективному управлению временем. Выделение реалистичного количества времени означает эффективное обучение для студентов и эффективное обучение для преподавателей. То, как учебное заведение определяет ожидаемое время для студентов, преподавателей, администраторов и других профессиональных сотрудников, может создать основу для высокой производительности для всех.

Некоторые примеры: Усиленное обучение, контрактное обучение и обучение с помощью компьютера требуют, чтобы учащиеся тратили на обучение достаточное количество времени. Продолжительные периоды подготовки к колледжу также дают студентам больше времени для выполнения задания. Колледж Маттео Риччи известен своими усилиями по обучению старшеклассников от девятого класса до степени бакалавра. через учебную программу, которую преподают совместно преподаватели Подготовительной школы Сиэтла и Сиэтлского университета. Предоставление студентам возможности интегрировать учебу в остальную жизнь помогает им эффективно использовать время.

Семинары, интенсивные программы проживания, комбинации телевизионных инструкций, заочного обучения и учебных центров используются в различных учреждениях, особенно в тех, где много студентов-заочников. Колледжи выходного дня и летние программы проживания, курсы, предлагаемые на рабочих местах и ​​в общественных центрах, группы курсов по смежным темам, преподаваемые в один временной блок, и курсы с двойным зачетом дают больше времени для обучения. В Эмпайр-стейт-колледже, например, студенты разрабатывают программы на получение степени, организованные по управляемым временным блокам; студенты могут проходить курсы в близлежащих учебных заведениях, проводить независимое обучение или работать с преподавателями и другими студентами в учебных центрах Эмпайр Стейт.

6. Сообщает о завышенных ожиданиях

Ожидайте большего, и вы получите больше. Высокие ожидания важны для всех - для тех, кто плохо подготовлен, для тех, кто не хочет напрягаться, для способных и хорошо мотивированных. Ожидание от учеников хорошей успеваемости становится самореализующимся пророчеством, когда учителя и учебные заведения возлагают на себя большие надежды и прилагают дополнительные усилия.

Некоторые примеры: Во многих колледжах и университетах студенты с плохими прошлыми рекордами или результатами тестов выполняют экстраординарную работу. Иногда они превосходят учеников с хорошей подготовкой. Университет Висконсин-Парксайд выразил большие надежды на недостаточно подготовленных старшеклассников, пригласив их в университет на семинары по академическим предметам, учебным навыкам, сдаче тестов и управлению временем. Чтобы подкрепить высокие ожидания, в программе участвуют родители и школьные консультанты.

Калифорнийский университет в Беркли представил программу с отличием по естественным наукам для недостаточно подготовленных студентов из числа меньшинств; все большее число общественных колледжей вводят общие программы почестей для меньшинств. Помогают специальные программы, подобные этим. Но наиболее важными являются ежедневные, недельные и недельные ожидания, которые студенты и преподаватели придерживаются в отношении себя и друг друга на всех занятиях.

7. С уважением относится к разным талантам и способам обучения.

Есть много путей к обучению. Люди привносят в колледж разные таланты и разные стили обучения. Блестящие ученики в комнате для семинаров могут оказаться в лаборатории или в художественной студии. Студенты, богатые практическим опытом, могут не так хорошо разбираться в теории. Студентам нужна возможность проявить свои таланты и учиться так, как им удобно. Тогда их можно будет подтолкнуть к обучению по-новому, что не так легко.

Некоторые примеры: Индивидуальные программы обучения признают разные интересы. Персонализированные системы обучения и усвоения знаний позволяют студентам работать в своем собственном темпе. Контрактное обучение помогает студентам определить свои собственные цели, определить свою учебную деятельность и определить критерии и методы оценки. В Колледже общественных и общественных услуг, колледже для пожилых работающих взрослых при Массачусетском университете в Бостоне, поступающие студенты прошли ознакомительный курс, который побуждает их задуматься о своих стилях обучения. планировочный курс. В Калифорнийском университете в Ирвине студенты-вводные студенты-физики могут выбирать между курсом лекций и учебников, компьютерной версией курса лекций и учебников или компьютерным курсом, основанным на заметках, разработанных факультетом, которые позволяют студентам программировать компьютер. На обоих компьютерных курсах студенты работают самостоятельно и должны сдать зачетные экзамены.

заметки игры

Чья это ответственность?

Учителя и студенты несут основную ответственность за улучшение высшего образования. Но им нужна большая помощь. Руководители колледжей и университетов, государственные и федеральные чиновники, а также аккредитационные ассоциации имеют право формировать среду, благоприятную для передовой практики в высшем образовании.

Какими качествами должна обладать эта среда?

  1. Сильное чувство общих целей
  2. Конкретная поддержка со стороны администраторов и руководителей факультетов в этих целях.
  3. Достаточное финансирование, соответствующее целям.
  4. Политики и процедуры, соответствующие целям.
  5. Продолжаем изучение того, насколько хорошо достигаются цели.

Есть веские доказательства того, что такую ​​среду можно создать. Когда это происходит, преподаватели и администраторы считают себя педагогами. Соответствующие ресурсы вкладываются в создание возможностей для преподавателей, администраторов и студентов праздновать и размышлять о своих общих целях. Преподаватели получают поддержку и освобождают время для соответствующей деятельности по профессиональному развитию. Критерии приема на работу и продвижения по службе преподавателей, администраторов и персонала поддерживают цели учреждения. Консультирование считается важным. Департаменты, программы и классы достаточно малы, чтобы позволить преподавателям и студентам иметь чувство общности, ощутить ценность своего вклада и противостоять последствиям своих неудач.

Штаты, федеральное правительство и аккредитационные ассоциации по-разному влияют на среду, которая может развиваться в университетских городках. Самое главное - через выделение финансовой поддержки. Государства также влияют на передовой опыт, поощряя разумное планирование, устанавливая приоритеты, устанавливая стандарты, а также анализируя и утверждая программы. Региональные и профессиональные ассоциации по аккредитации требуют самообучения и экспертной оценки при вынесении суждений о программах и учреждениях.

Эти источники поддержки и влияния могут способствовать созданию среды для передовой практики в бакалавриате посредством:

  1. Установление политики, соответствующей передовой практике высшего образования.
  2. Имеет высокие ожидания в отношении институциональной эффективности.
  3. Сведение к минимуму бюрократических правил, совместимых с общественной подотчетностью.
  4. Выделение достаточных средств на новые программы бакалавриата и повышение квалификации преподавателей, администраторов и сотрудников.
  5. Поощрение трудоустройства недостаточно представленных групп среди администраторов, преподавателей и специалистов по обслуживанию студентов.
  6. Предоставление поддержки программам, средствам и финансовой помощи, необходимой для надлежащей практики в бакалавриате.

Первоначально опубликовано в Американской ассоциации высшего образования и аккредитации (AAHEA)